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不要错怪孩子没记性,记忆的密码要了解

日期:2017-03-16 18:12:48 来源:
  

  记忆是学习的根本,但记忆需要时间去固化,学习是要有耐性的,不能用速成方式强求。

  英国约克大学心理系教授Suson Gathe Rcole发现,英国有十分之一的孩子有工作记忆(working memory)上的缺失,他们基本上一次只能做一件事,若是一次交待两三件事,做了头一件,后面的因记忆已流失,就没有做。例如叫孩子把铅笔收起来,把练习本放到桌子的右上角,把音乐课本拿出来,他会只做第一项,把铅笔收起来后,就忘记了后面还有两项,所以他的练习本就没有放在右上角,班长收本子时就会没有收他的,而他因为没有把音乐课本拿出来,老师就会以为他没有带。所以这种孩子每天会被老师写联络簿;在学习上,他们会看了后面的字就忘了前面的,所以不知句子在讲什么,一本书要读很多遍才会懂。

  这些行为虽然很像注意力缺失症(ADD),但是他们并没有过动的倾向,也没有故意跟大人唱反调或冲动等的ADD行为,他们念书都很努力,只是学得很慢,每一科成绩都不好。

  记忆是大脑中的精密工程

  工作记忆是记忆的一种,它有个中央执行系统,旁边有两个帮手,一个是专门处理语言讯息的,另一个是专门处理视觉空间讯息的。这两个帮手就像公家机关的收发室,信件进来先在这里登记,再送到中央执行系统去处理。

  记忆广度随着年龄而有差异

  记忆广度跟我们每天的生活都有关系,例如打电话时,我们会先找出电话号码,把它记在脑海里,然后拨号;我们的工作记忆广度大约是7±2个空格那么大,即一般人是7,年轻人可以到9或10个,孩子和老人大约是5或6个。这也是全世界的电话号码不敢超过7个数字最主要的原因,一般人一次就只能记这么多。

  大部分的人会一次把8个数字拨完,但是记忆广度不好的人就只好边看边拨,速度会慢。如果需要记住这个号码,则必须复诵很多次,让它形成紧密的神经回路,或找出它跟别的已经背熟号码之间的关系,运用“联想策略”把它记住。一旦它进入长期记忆后,就不必再查号码了,要用时,一叫就出来了。如果第一关的工作记忆不够大,就会发生读到后面忘记前面在讲什么的现象,学习就慢了。有工作记忆缺失的孩子是所有科目普遍都成绩不好,因为记忆是学习的根本,根本有缺失,上层的表现自然无法好起来。

  若想知道孩子的工作记忆广度是多少,最简单的方式就是念一串数字,如5 1 8 6 4 9 3 7 2给孩子听,请他重复一遍,然后再请他倒着讲一遍如:2 7 3 9 4 6 8 1 5。每个年龄的记忆广度已有常模可查,只有落在常模钟型曲线1. 5标准差之外的才算工作记忆有缺失。

  越增加孩子对事物的熟悉度,越能记住

  其实,就算孩子的记忆广度不够大也没有关系,因为在知道大脑记忆的本质之后,研究者已发展出很多补救的方法,父母可以在生活中帮孩子改进。记忆的本质在于熟悉度,只要增加孩子对东西的熟悉度,就可以编辑处理它的时间,帮助它在工作记忆中被保留。

  另一个方式是增加讯息的意义度,有意义的东西容易被记得,我们可以透过讲故事等增加孩子的背景知识,让他了解这个生字的来龙去脉,把讯息压缩成有意义的组块。如CIA本来是三个字母,如果知道它是美国中央情报局的简称,它就成为一个组块,大脑就不必花三个工作记忆的空格去储存它,只要一个空格就够了。

  也就是说,工作记忆的单位是空间,是个体积,如果能塞很多东西到一个空格里去,就增加了孩子的工作记忆。所以有些人的手机喜欢用连续数字如3456,或相同的数字如888,这样可以节省大脑储存的空间。

  运用学习策略,提高事情的意义性

  人是万物之灵,即使先天工作记忆不够大,但可以用后天的学习策略来弥补,记忆不好的人可以把事情立刻写下来,用笔来替代工作记忆,或用口诀、押韵等方式来增加事情的意义度。大脑有很大的可塑性,只要锲而不舍地练习,相信都可以增加孩子的学习速度。